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写作时如何选准切入点？从熟悉、有价值、典型意义的点入手

发布时间:2024年06月30日 22:00【篮球新闻】

2、审题“活”起来。审题要通过主题来体现。有的考生拿起笔，知道了范围、对象、角度，但还是不知道具体要写什么，这就是主题不清的表现。如何定主题呢？我们以1997年上海“中考”为例，做一下分析。作文要求题目为《好老师》，要求写一篇600字左右的文章。在体裁上，可以从记叙文、议论文、说明文等角度来定主题：记叙文可以写《好老师的故事》；议论文可以写《对好老师的看法和看法》；说明文可以写《什么是好老师及其特点》等。《好老师的故事》至少有三个大角度：我的好老师的故事；别人的好老师的故事；好老师自己的故事。 “良师本人的故事”也可以从多个角度来设定：思想上的良师、知识上的良师、作风上的良师、审美上的良师等等。“思想上的良师”则有多种角度：爱国主义的良师、道德上的良师、修身养性的良师、勇敢正直的良师等等。选择以上任何一个角度，都可以写出一篇好文章。如果你能“活”出角度，就不用担心没文章可写了。

3、复习“活”的内容。有的学生作文缺乏活力，内容简单枯燥，其原因一方面是缺乏对生活的观察，另一方面是思维不活跃新颖作文题目篮球，不善于联想和想象。如1997年广西题目《温暖》，要通过具体、生动、形象的内容来表现和歌颂。这种作文的内容可以是人，也可以是事。写人的时候，可以是家人、亲戚、老师、同学等；写事的时候，可以是家庭事务、班级事务、学校事务、社会事务等。写人的时候，可以写人物的语言、动作、心理、刻画、表情等；写事的时候，可以写事件发生的时间、地点、人物、原因、发展、结果等各个方面。而这每一点都离不开平时对生活的观察和思考。 但在考场上，更重要的是要有合理、丰富的联想和想象，只有张开联想和想象的翅膀，作文内容才会充满活力。

3、提高思维品质，优化思路，写出好文章。这是审题能力的高级阶段。这一能力水平的要求是：必须深入审题，力求精益求精、尽善尽美，说出别人没有说过的话。初中生能达到这一能力水平的，屈指可数。这是我们努力的目标和方向。要达到这一能力水平，一是要靠勤于观察、广泛积累、多练习；二是要会思考，聪明过人，领悟力强。下面从思维方法的角度谈三种不成熟的观点。

1、求同思维能使作文复习深刻。大数学家高斯8岁时，老师让他做“1+2+3+…+100”这道算术题。高斯在很短的时间内就算出了答案，老师和同学们都很惊讶。原来，高斯发现100+1=101，99+2=101…50+51=101，这个同样的现象，一共有50对，于是他就用“50×101=5050”得出了答案。这个计算过程的特点就是求同存异，这就是求同思维。这种思维在复习题的时候是非常必要的。1997年河北省小作文题目是：

有一位同学不注重书写规范新颖作文题目篮球，经常犯拼写错误，当别人指出他的缺点时，他却自信满满地说：“以后我要学电脑打字，现在写得好不好、对不对都无所谓了！”请就这位同学的言行写一篇200字左右的短文，并自定标题。

有的同学评论说“不对错误进行修改”，跑题了；有的同学写了“对错别字的简单探讨”，基本符合题意；有的同学讨论了“错别字和电脑的关系”（电脑也会有错别字；电脑的打字代码要准确；电脑不能代替手写等等），真正符合题意；如果能讲出写作是一件小事，却能体现一个人的品德，体现一个人的修养等等，这只有审题高手才能做到。这四个层次其实是不同思维方式的产物。第一个只看到现象，看不到本质；第二个只看到问题的一个方面；第三个抓住了问题的核心；第四个不仅抓住了核心，还揭示了问题的根源。如何做到第三点和第四点呢？用求同存异的思维，是一条有效的捷径。 即在差异中求同，消异求同，透过现象看本质，发现事物的本质和规律，这是求同思维的基本要求。

2、发散思维能使作文题目评析新颖。司马光小时候，和小伙伴们在一个装满水的大水缸旁边玩耍。一个小孩子不小心掉进缸里，情况十分危急，他立即举起一块大石头砸碎水缸，把孩子救了出来。正常情况下，水缸应该得到保护。但危急时刻，司马光“一反常态”，突破了传统思维的束缚，果断砸碎了水缸。这就是发散思维。在题目评析中恰当地运用发散思维，能让人“在黑暗期之后，看到一个崭新的世界”。1992年，安徽省的一位考生写了一篇作文，题目是《我渴望》。她把题目定为《我渴望变成男孩》。开篇就是“人们都说我漂亮，是上帝的杰作，但我一点也不快乐，我讨厌做女孩。这不是因为别的，而是因为我们家没有男孩。” 整篇作文讲的是我家盼望子孙满堂，从而想变成男孩（原文可参阅1993年河北大学出版社出版的《初中毕业生如何写好中考作文》一书）。这篇作文的切入点是“与众不同”：标题新颖，引人注目，出人意料；开头是“与众不同”：我不喜欢自己美丽的女性身体，却想变成男孩。真是一个不同寻常、引人入胜的开头；思路是“与众不同”：不谈自己的经历，不抱怨自己，不抱怨长辈，而是直指传统“重男轻女”的思想。如此精彩的作文，竟然出自一个初中生之手，实在令人叹服！ 再如1998年广州市二年级学生看图作文比赛。画中一只鸟在被砍倒的树桩上空高唱“我的家在黄土高原上”，远处的天空中飞着一群鸟。多数学生写到鸟儿生存的环境遭到破坏新颖作文题目篮球，鸟儿无处栖息，只好远飞，并高呼：保护环境刻不容缓。这无疑是正确的。但有一位学生眼尖，别出心裁：他写到远处那群鸟儿正往这儿飞，而大自然中没有鸟儿的栖身之地。“飞走”和“飞到这里”看似只差一个字，但思维方式却截然不同。后者用发散思维，把“去”变成“来”，构思多么新颖，视野多么开阔，主题多么深刻，让人拍手叫好。

3、创造性思维会使作文独具特色。创造性思维应有两层含义：一是发现生活中存在而未被发现的现象和本质，如古代三国时期曹冲称象、古希腊阿基米德巧妙地解开王冠的秘密等；二是创造生活中不存在的事物，如吴承恩的《西游记》和当代高科技（核武器、宇宙飞船等）。从本质上讲，作文离不开创造性思维，因为著名作家还“常忧意不合物，文不合意。知之不难，难于行之。”（陆机《文赋》）能把眼中之物转化为胸中之意，再用手中之笔把胸中之意表达出来，这个过程就是创造。中学生是最有创造力和想象力的，在审题中应充分发挥这些创造力和想象力。 1998年我区（广州市黄埔区）初三年级“第一名模范”中，有考生写的《送给老师的节日礼物》，构思独特，别具匠心。写到“我”送的礼物是一幅自己画的老师画像。这并非独一无二，它的妙处在于描写绘画的过程：画老师的头发，从头上的银发，想到老师的辛勤和付出；画老师的眼睛，从明亮的眼睛，想到老师的爱护、关怀和鼓励；画老师的嘴，从永不闲着的嘴，想到老师的传道、授业、答疑。在平凡中，看到别人没有看到的东西，这是年轻作者的独创之处。1992年，四川省的考生写的《假如我是一名语文老师》。 文章讲述了“我”作为一名语文教师应该做的工作：打开学生的心扉，引导学生树立远大的理想，教导学生热爱祖国，和学生一起参与活动，希望学生将来能成就大事（原文同上书）。文章以丰富的想象力、全面的思维和独特的见解，展现出自己的理想和向往。这是这位考生创造性思维的结晶。而且，近年来，很多“中考”作文命题，都是考验学生的创造性思维能力。比如，1992年湖南省的题目是《明天的我》，1993年陕西省的题目是《2000年的我》，1996年山东省的题目是《五年后的我》，1997年山西省的题目是《我的未来不是梦》等等。写作训练中提高创造性思维能力，是作文教学和学习的主要目标之一。

综上所述，笔者认为，学生审题能力的提高是有过程的，每个过程都有一定的步骤和具体的思维方法；教会学生审题方法比教会他们结论更重要。当然，审题能力的等级并没有明确的界限，上述划分只是为了分析和操作的方便。本文并非万能药，只是想探索一条道路，为同路人找到一个可以选择的渡口或桥梁。文中对审题能力等级的划分并不一定科学，对审题方法的指导也不一定恰当。诚挚希望各位专家、同行批评指正。

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